人们的社会存在决定人的意识，环境往往是成就一个人一生命运的关键。当我们看到别人常常是幸运者，有优越的家庭背景作支撑，有天上掉下来的"馅饼"--机遇时，我们却在平凡的生活中面对尴尬，或在一次次被否决中痛感怀才不遇，或在忌妒、打击中遭受莫名的痛苦。当我们一旦陷入这种心理"不平衡"中挣扎不已时，就会发现更大的烦恼将接踵而至。我们变为自己不快乐，也不能让别人快乐的人；自己痛苦，也给孩子带来痛苦的人。
　　心态的选择取决于智慧，而学习(也许是读一本震撼心灵的好书，也许是听一场生动的演讲报告，也许是进行一次推心置腹的交谈)能唤醒心中的智慧。我们发现，大视野观察能"放大"我们生存的环境空问，大环境思维能改变我们的人生轨迹。当我们通过主动学习调整了个人的心态和行为，用新的观念和形象激励了环境场时，环境场也会变得更和谐、更适宜自我成长。这就有了"环境场激励与激励环境场"的新理念。如果你真的爱孩子，那就在"大视野观察，大环境思维"中创造成长环境吧!孩子会和你一起成长起来。
　　作为宇宙问存在的智慧生命体--人类也是以肉体的人(生理的人)和精神的人(以信息场形式存在的无形人)共存形式存在于宇宙之中。这就决定了智慧人的进化，不仅是肉体生命的进化，也是以信息场形式存在的智慧生命信息网的进化，即智慧的进化。当先天的生理基因保障着智慧生命在遗传中制造出更适应自然环境的肉体时，以生理人为载体的智慧生命信息网则在融人人类社会环境场中实现着智慧遗传。科学的进步使大自然造就的人类在适应环境场中得到生存和发展，也在认识世界中成了唯一能改造世界的高级物种。人类的创造性劳动正是人类智慧进化的体现。
　　社会遗传就是环境场对人类智慧的激活和智慧信息的全方位链接。每一个出生婴儿都有极大的智慧潜能被智慧生命点化成高智慧人才，然而是否能成为高智慧人才，却取决于他所生存的社会环境场。教育其实就是塑造有利于孩子成才的环境激励场。当受教育者在智慧环境场中受到和谐的智慧激励而真的产生类似于电磁谐振似的激情时，就会把潜能变为发展智慧的行动。
　　人格的塑造、能力的发挥、知识的吸纳也在这一过程中得以实现，这就是人的智慧水平。
　　我们同时受到启示的是，环境场的塑造也需要有激情的智慧人激励。当人类的智慧水平不断提高时，也使智慧信息环境场更有利于人才的成长。只有这种良性的循环，才是人类进化和发展的动力。而这一循环的关键，是人类的主动学习，主动接受智慧教育。随着人类智慧水平的提高，人类学习的内容已不单纯是改造世界的专业知识和技能，如何学会做人、做事和相处的道理以及积极实践成了完善人类自我的关键问题。教育的任务也不单单是传授知识和研究方法了，以人为本，如何塑造和激励人的发展智慧力成了主要课题。
　　作为社会遗传的武器--教育的作用越来越显得举足轻重了。如何认识教育的规律，如何适应智慧人类的发展和进化，使人类能在未来生存中创造出更大的时代辉煌，正成为有识之士注目的焦点。融人大自然环境场和人类社会环境场的创新激励教育是人类智慧发展之源。P19-20

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